1. [연구주제]

한국형 사회정서학습(K-SEL) 기반 게임형 디지털 역사 콘텐츠 제작 수업이 중학생의 게임 리터러시 역량과 역사적 상상력에 미치는 영향 - 중학교 역사 ① Ⅱ. 문명의 발생과 고대국가의 형성 단원을 중심으로 -

[수업 차시]

● 총 7차시(중학교 2학년 역사 「Ⅱ. 문명의 발생과 고대국가의 형성」 단원·수행평가 연계)

 · 1차시 ‘첫 단추 끼우기’ : 단원 핵심 개념 점검, 논쟁적·개념적 질문 도출, 모둠 편성 및 역할 분담, 게임 기획서 초안 작성 / [9역02-01] 연계

 · 2–3차시 ‘기획서 완성하기’ : K-SEL 가치 선정, 게임 메커닉·서사·승리조건 설계, 학습목표-게임요소 매핑표 완성, 상호 피드백·퇴고 / [9역02-01], [9역02-02] 연계

 · 4–5차시 ‘게임 콘텐츠 제작’ : 스크래치(Scratch)·캔바 바이브 코딩 활용 게임(Canva AI)·딜라이텍스(Delightex)·젭퀴즈(ZEP QUIZ) 등 선택 도구로 디지털 게임 콘텐츠 제작, 사료 고증·서사 구현, 교사 순회 피드백 / [9역02-02], [9역02-03] 연계

 · 6차시 베타테스트 및 발표자료 제작 : 모둠 교차 플레이·관찰지 작성·피드백 수렴 후 게임 수정, Canva 협업 발표자료 제작 / [9역02-03] 연계

 · 7차시 ‘발표 및 피드백’: 모둠 발표(게임 시연 포함), 청중 모둠 평가지·구두 피드백, 자기 탐구 진술문 재작성·교사 진술문과 비교, 단원 종합 성찰 / 단원 전 영역 + K-SEL 종합